这是一篇关于信息技术教师专业成长,计算机教师专业成长规划,信息技术教师专业成长计划的文章。不是一个好教师，但只会“修修补补”也不是一个优秀的教师。 三、信息技
中小学计算机教育从无到有才短短二十几年时间，其教师队伍数量已经超过音、美、劳，可以与生物、政治、历史、地理等学科相比。然而在学校里，计算机教师的地位和作用，却远没有得到认同。部分学校的计算机教师在很多时候是各个部门的“打工者”，搬电脑、修电脑不用说是你的事、连搞卫生也是你的事（因为领导说计算机上的灰尘，只有计算机老师敢搞）。在这样的学校里面，计算机教师充其量是个打杂的，其专业成长也必然要受到制约，计算机教育的效果也必然要打个折扣。 能改变计算机教师命运的只能靠自己，那就是通过专业成长，实现自我价值。 一、“打工型”教师是信息技术教育初级阶段的产物 在前几年，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机房管理员、机器维修员，或者还是网络管理员、电教管理员，甚至有些老师还兼管学校的水电等杂活，工作繁杂而职责难明。信息技术教师做得多，但据说对高考、中考贡献得少，自然报酬就低。 在学校期末总结会上，领导从这个教研组表扬到那个科组，语文、数学、英语……满以为到了体育组、艺术组，就会到了咱们的信息技术组！可谁知，“……本学期艺术组搞了几个特色的活动，很不错！总的来说，……”就嘎然而止了！静待的心也就慢慢没有了热情，人家早把我们给忘记了！ 随着素质教育的开展，教育信息化越来越深入人心，有些学校的信息技术教育经历了发展的初级阶段，学校领导层对信息技术教育的认识不断提高，甚至有部分“打工型”出身的计算机教师走上了领导和管理岗位，计算机教师的作用不仅仅起到“打工”的作用，而是素质教育的积极分子，是创新大赛的积极参与者。 比如有些学校已经意识到让大学本科毕业的计算机老师去修电脑，是一种资源的浪费，是高成本的一种行为。因此学校就专门联系一家电脑公司负责全校电脑的维护，或者安排一个高中毕业的临时工进行这项工作。 这样一来，教师是从“修修补补”(修修电脑，装装软件)的简单重复中解脱出来了，那计算机教师该干些什么呢？ 在计算机教育的初级阶段，4/5以上的信息技术教师来自非计算机专业或相关专业，有物理、数学、电教，甚至还有语文、英语、生物等学科转行过来的。曾在互联网上看到我国西部某地区为了在高中阶段开设信息技术课，老师缺口量很大，于是鼓励非计算机专业教师参加培训拿证书，美其名曰:“又为教师们创造多了一个就业机会”！可以说，信息技术教师队伍纷乱繁杂，综合程度之高无一学科能与之相比，但良莠并存，如何提升信息技术教师的专业素养，或许也是当务之急、重中之重了！ 二、教师专业成长是自我价值实现的需要 当安装计算机软件已不再是计算机教师的专利时、当学校安排专职人员进行计算机的维护时、当越来越多计算机本科毕业的人员加入计算机教师队伍时，教师自我价值的实现就更需要专业的成长。 信息技术教师从事的是对学校建设和发展具有支撑作用的基础工作。目前校园信息网络、现代教学设备都已经和房舍建筑等一样成为学校的基础建设，是现代学校办学和教育教学活动的必需条件。在许多学校信息技术教师在这些项目建设中担当着举足轻重的角色，他们担任项目策划、工程建设、进程实施、效益评估等具有全局意义的工作，其工作质量的高低对学校发展起到了十分重要的作用。信息技术教师要想在技术服务以及教育教学改革等诸多方面产生重要影响，除了管理体制等因素的限制之外，应该主动提高自己对教育教学行为的深刻认识和理解，把技术发展与教育需求恰当地结合起来，充分发挥自己的特长优势，也许会在学校的各项教育教学改革中发挥作用。另外，学校的信息网络以及设备良好的运行使用往往也依赖于信息技术教师的有效管理以及具体工作；虽然信息化教学（包括多媒体辅助教学、网络教学等等）有赖于成千上万学科教师的热情参与和亲身实践，但绝大部分学科教师的技术应用水平的提高和持续发展，也在一定程度上需要依靠信息技术教师所组织的校本培训来完成。信息技术教师从事的服务性工作，已经直接对学校的基础实力以及长期发展起到了相当关键的作用。 随着信息技术课程改革的深入，将促使信息学科教学走上信息化教育的道路，也将促进学生整体素质的有效提高。信息技术课程是学生学习信息技术、掌握技能和培养信息能力的有效途径，是学生系统提高技能水平、信息素养以及更新观念意识的基础教育工程。因此，信息技术教师要从事的既是技术教育，也是面向学生的科学知识普及工作，同时要确保学生在开展网络学习、数字化生活及一生的发展等方面拥有必要的技术基础和知识能力。此外，许多信息技术教师越来越强调并引导学生投入到富有创造性的电脑作品设计、探究性学习以及各种专题学习活动，在系统的信息技术课程学习中学生要学会如何利用技术手段恰当地表达自己的观点，从而培养自己对技能和知识的新型表达能力，这将拓展人类在信息时代的表达方式——多元信息表征方式。今后人们或许在现实生活中将更多地采用多样化、非线性的、数字化的信息组织和描述方法，使人类在交流、沟通以及表达意愿等方面更加生动有趣、简洁有效。由此，信息技术教师的工作既有助于学生个体素质的提高，又将使得未来社会公民素质普遍提高，培养了众多信息人才（尤其是国际适用的），对社会发展起到积极的作用。 所以有人认为信息技术教师不会“修修补补”，不是一个好教师，但只会“修修补补”也不是一个优秀的教师。 三、信息技术教师获得专业成长的几个途径 信息技术教师在专业成长不是指唯技术而技术，它包括专业知识结构适时调整的意识和能力以及教师职业所要求的专业化发展。 专业知识结构适时调整的意识和能力，是适应时代发展的需要。没有深厚的专业知识基础以及创新精神和能力，是很难推动教学改革或者促进学生获得知识的有效进行。 信息技术教师，特别是刚从大学本科毕业的教师，总认为自己计算机技术好，教学生没有问题，实际上，这些教师更需要专业成长，掌握必要的教学技艺和与人沟通的能力，这是教师从教的根本所在。 教师的专业成长，也要求信息技术教师要对自己作出相应的调整，信息技术教师不能唯技术而技术，信息技术课不仅仅是学生学习技术的过程，更应该是如何融合其他学科知识来进行课程整合的重要阵地。 教师的专业成长当然可以通过专门培训，或进一步深造（如读在职研究生等）来完成，但是对于绝大多数教师来说，立足自己的工作岗位，在工作中通过自己的努力获得专业成长才是比较好的途径。 1．在课堂教学中获得专业成长
