国际共识：以科学研究来实现在职研究生创新能力的目标

　　美国从建立在职研究生教育以来，在坚持正规的课堂教学的同时，十分重视把科学研究作为培养在职研究生创新能力的主要手段。美国在职研究生入学就在导师带领下进行科学研究工作，在职研究生个人可以单独进行一个时期的科研，然后参加小组科研。科研小组有学术带头人、其他教授和博士后人员，通过集体攻关的形式发挥每一个小组成员的创新能力。同时，美国在职研究生通过助教、助研得到大量教学科研实践机会。

　　俄罗斯的副博士学位是在职研究生的主要层次。是一种对教学和科研要求都很高的在职研究生教育模式，科研训练包括掌握科学工作方法，撰写研究报告，钻研本专业国内外有关著作，撰写并发表与学位论文选题相关的文章。在职研究生入学三个月就要做开题报告，确定论文题目，在导师的指导下独立完成，要求体现出独立从事科研的能力，能体现本学科领域有坚实宽厚的基础理论知识和专业知识，要有充分的论证和创新。博士的培养既不安排课程学习，也不要求学位考试，而主要从事创新性的科学研究。

　　德国以运用科研培养在职研究生而闻名于世，并且为世界高等教育的发展做出重大贡献。德国在职研究生只有博士教育一个层次，尽管博士生也参加某专业的研讨课，也允许博士生根据需要补修一些课程，但从制度上并没有课程或学分的要求，而是在实际研究工作中提高博士生的业务能力和研究水平。

　　日本现行的在职研究生教育坚持研究能力和知识并重，硕士生教育和博士生教育都有比较完整的课程体系，博士以科研能力培养为主，硕士以课程学习为主。

　　中国在职研究生招生网老师分析通过上述四国在职研究生教育的情况介绍，不难发现，科学研究在在职研究生培养中占有重要的地位，尤其是博士阶段，主要是通过科研实践，实现在职研究生创新能力、科研能力的培养。

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