若干年来，所谓“汉字危机”（提笔忘字，写不好字，不会写字）现象被持续性地高度关注。
毋庸讳言，“汉字危机”已成不争事实。当下，更重要的是，我们应当冷静，应当认真思考如何去做，尽快去做，有效去做，以应对乃至更终化解这种危机。
需要特别指出的是，成年人“提笔忘字”与未成年人书写能力下降相比，后者危害性更大，更令人担忧。因此，我们认为，化解“汉字危机”，首先应当关注中小学汉字教育。
曾经的中小学习字课为几代中国人留下了弥足珍贵的美学记忆，为几代人打下了坚实的汉字书写基础。改革开放以来，随着国家有关部门的要求，习字课在一些小学逐步恢复，但一是师资匮乏，二是现有师资不理想，三是没有统一教材，没有课程标准。而中学(初中)习字课的开设在全国初中校几乎均为“盲区”。
我建议将习字课改为书法课，并编写统一教材，制定书法课程标准等。需要指出的是，书法课绝不仅仅是练习写字，而应当弘扬中华民族书法文化，拓展书法课的丰厚内涵。比如，可以讲“六书”，通过造字原理，挖掘汉字的文化内涵；可以讲书法艺术，阐发汉字的美学内涵等等。
同时，若干年来，在中国许多地方，尤其是经济文化发达地区的中小学，教室黑板的传统功能日趋式微，以致于黑板成为“白板”。此举既损害了教师自身的汉字书写能力，又丧失了教师面向学生的应有的书写示范力，可谓“一举两败”。
有鉴于此，建议国家有关部门制定必要的政策法规，明文规定中小学课堂教学中，各学科教师必须有必要的一定量的板书内容，绝不允许多媒体课件占据课堂教学全过程。各级教研部门或其他职能部门（教研室,教师培训中心）在评价各级各类研究课、示范课时，对有无汉字书写可实行“一票否决”。
另一方面，我建议国家教育行政部门应对()语文命题进行必要的行政干预，要求国家考试中心和自主命题的有关省市，积极强化对学生汉字书写实际能力的有效考查。这类试题呈现方式很简单，既可在各类阅读题中让学生随文随句随词语“填空”，也可单独命题，让学生根据拼音写出相应汉字。
当然，我们亦可寄希望于未来电脑高科技的进一步发展。比如有一天，键盘或许会升级为高智能写字板，用户在写字板上写出汉字后，电脑即同步瞬即自动生成电子文稿，用户可随时调整自己所需字体、字号等；若写错别字，电脑则显示空白。这对弘扬汉字书写，善莫大焉。(严寅贤 作者单位：北京一零一中学)
(光明日报)
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