华东师大教育管理系主任魏志春教授更近遇到一件令他感叹的事。系里在招收硕士() 时，不时有家长辗转找上门，寻问各种入学和考试事宜。对此，魏教授十分反感，哪怕冒着被投诉的风险，也会立即毫不客气地回绝家长请让孩子自己来问！他说：“() 还要爹妈出面，这样的人即使成了研究生，又能有什么真正的科研作为呢，更遑论创新了。”
上海已经明确要为创新人才创造更好空间，为实现“十二五”目标提供有力的人才支撑。然而，一个严峻的现实是，当下的创新人才培养还很难适应创新驱动、转型发展的社会需求。在日前举行的上海市第二期“名校长名师工程”学员成果展示长宁专场上，名师们围绕高中生的创新能力培养途径展开了研讨。
魏志春教授对更近上海青少年PISA成绩列世界第一的“喜讯”做了新的注释。据魏教授掌握的情况，尽管在世界65个国家和地区的竞争中，上海学生的阅读素养、数学素养和科学素养三项成绩均位居第一，但这基本上是有赖于上海整体的考分高，即原来的所谓薄弱学校、差生的面貌发生了显著改善，但如果单单分析PISA三项测试的“尖子生”情况，上海与其他国家城市几乎没有什么差别。而创新人才的培养，恰恰比拼的是冒尖的那部分人群，在这方面，我们不仅没什么优势，反而还有许多羁绊。
魏教授还对影响了中国几代青少年的一句口号提出了质疑，那就是耳熟能详的爱迪生名言：“天才，百分之一是灵感，百分之九十九是汗水。”但不知出于什么原因，中国教育界却习以为常般硬生生掐掉了前半句话。“但那百分之一的灵感是更重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。”魏教授说，创新其实靠的是一种灵感，从某种程度上说，创新人才的培养是属于英才教育，但现在中小学的课程标准、考试标准都是格式化的、大一统的，教材内容、考试题型都是规定死的，教师在教学中的自由空间很狭小，这又怎么能培养出有创新思维和创新能力的学生呢？
长宁区教育**特级教师严重威在研讨会上说，从这些年的学生考试情况来看，会发现一个奇怪现象。有些学生数学成绩很出色，但在物理计算时却失分严重；还有的学生对同一物质的物理性或化学性掌握得很好，但迁移到生物学上，则立刻会显出知识掌握的破绽。这就是说，我们教给学生的知识是“隔学科如隔山”的，没有知识的融合、没有综合能力的提高，也是不可能迈上创新之路的。
本报记者 王蔚
（中国教育报）
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