高职院校与企业合作，不能一味责怪企业的逐利性，如果高校准确地分析和对接了企业的需求，找到了校企双方合作的需求区和致胜点，合作就没有想象的那么难，相反，路子会越走越宽广、越亮堂。株洲职业技术**——
入学时曾表示“很迷惘”的肖方舟，在湖南省株洲职业技术**汽车电子系已读大二，不久前和同学钟运组成小组，夺得湖南省职业院校学生技能竞赛电子产品检测与维修（芯片级）第一名。“技能竞赛改变生活”，肖方舟说，主要是遇到了黄栋梁这位好老师，他的专业水平实在是了得。
同黄栋梁一样，株洲职院有一大批专业技能过硬又爱岗敬业的“双师型”教师。**院长邓志革认为，是多年来坚持的校企合作把师资队伍做强了。
校企合作，形成“院校群对企业群”合作新模式
“我们与企业合作，从来不谈要投多少钱、多少设备，或者要求安置多少学生顶岗实习或就业。我们更看重的，是企业的先进技术、工艺、流程和企业文化，让教师们深入企业，真正学到手，再教给学生。”**负责人表示。
2007年，株洲职院在与深圳毅俊公司合作的基础上，成立华大菁英教育有限公司。由公司联合时代电气、株洲汽齿、中联重科等81家企业，由**联合30多所省内外高、中职院校，实现“院校群对企业群”的校企大合作，一下子盖过了当时许多学校苦寻单个企业开展订单培养小合作的势头。**认为，小合作固然也是校企合作的重要方式，但是由于学校人才培养的计划性、规定性与企业对人才需求的市场调节性之间存在矛盾，导致校企合作成本高、风险大、合作关系脆弱。群对群的合作，人才培养标准出自**和企业，人才供应不主要针对某个企业的某个具体岗位，而是针对众多企业的岗位群，减少了企业风险和负担，因而能实现供求两畅。
以华大菁英为平台，株洲职院创建了一套由54个文件组成的职业人才培养标准，具体合作开发了电子产品质量检测、人力资源管理、计算机硬件与外设、高级文秘、模具设计与制造、大客户服务与营销等6个专业，形成6个专业标准化的文件体系。
更为重要的是，华大菁英为**教师举办了两次“IPO”职业教育教学法系统培训，92名教师通过“IPO”体系认证，实现从“训导”到“引导”的角色转变，能恰当运用项目教学、案例分析、教学做合一等方法与技巧。公司还选派近50名企业专家来校为学生讲授专业技能课，同时通过公司平台，专业教师得到标准开发、专业建设、带薪学习的更多机会，专业素质明显提高。
此后，**与东方标准、鸿扬家装的合作，都是派出优秀教师融入企业，从打工仔和学徒做起，一直做到技术主管、营销经理、主讲教师的水平。教师在知名企业达到了优秀技术人才的水平，教师的团队打造、学生的技能训练得到了充分保障。
“没有校企合作对师资的提升与打造，**的专业教学水平绝对不可能达到今天的高度。”**党委书记颜莉芝这样表示。
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