“中国**生学习与发展”系列调研报告之一—— 已快速进入大众化阶段的中国本科教育质量如何？从反映**教育过程质量的**生学习性投入表现来看，以“985”院校为代表的中国研究型**与美国同类**相比，既存在差距，也各有所长，中国研究型**重科研投入、轻人才培养付出的问题需要引起关注；不同区域和类型院校的学情状况显示，院校资源条件优势并不等同于学生的高学习性投入和高教育收获，不同区域和类型院校在人才培养上各具优势；**的“教育性”因素比学生的“先赋性”因素对其教育收获和就学满意度的影响更大；**教育对社会弱势群体学生的学业和价值观增值尤其明显；**院系层面的教育教学改革是提高学生学习性投入和教育收获的重要途径。 更近二三十年，中国通过世界上更大规模的社会经济改革开放和教育发展实践，不仅创造了经济增长奇迹，也打破高等教育数量扩张纪录。2021年，中国高校在校生数已达3105万，高等教育毛入学率为26.5%。 为全面了解中国社会及教育转型期**教育教学情况及人才培养质量，清华**教育研究院于2007年启动“中国**生学习性投入调查”项目，将教育质量评估重点从高教资源投入转向学生的学习过程和收获。项目至今扩展为“中国**生学习与发展追踪研究”，由清华**教育研究院与“中国经济社会数据中心”的跨学科团队共同进行，目标是形成以学习者为中心，涵盖**生成长背景、学习过程、就业和发展一体化的数据采集和评价系统。近三年全国已有近百所院校、超过10万名**生参加了这一调查。
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