天津市通过组建相对独立的“天津市人民政府教育督导委员会”，打破了“有资质门管教育督导”的传统模式，建立由督政、督学和质量监测组成的教育督导整体工作格局，开创了教育督导全覆盖，教育管、办、评分离的新局面。这些举措在强化区县政府教育职责、转变区县教育管理方式以及提升基层学校素质教育等方面发挥了显著成效。
为了提高区县教育质量，陕西省重点抓了三项工作：一是学校发展水平评估，二是推进“双高双普”，三是教育强县创建。从制度设计的角度看，这三项工作层层递进，给市县提出了明确的工作目标和任务。其中，“双高双普”则更强调县级政府在整体推进县域教育均衡发展基础上高水平、高质量普及九年义务教育和普及学前教育、高中阶段教育，让县域教育发展水平再上一个层次。
人民群众对优质教育的期盼，实则是对优质教师的期盼。如何让现有教师成为优秀教师，如何让更优秀的人才成为教师，如何让优秀教师进得来、留得住、干得好？这是教育面临的挑战，也是教育规划纲要力图解决的问题。
2011年年初，有资质印发《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，将“国培计划”的星星之火再次点燃。此后5年间，全国1000多万名教师将接受每人不少于360学时的全员培训，100万名骨干教师将接受国家级培训。同时，通过“国培计划”，还将为各地输送一批“种子”教师。首届10597名免费师范毕业生全部落实到中小学任教，90%以上到中西部任教，39%到农村学校任教。
国家实施免费师范生、特岗教师等计划，就是要让更优秀的人才走上教师岗位。千万名教师的素质提升就能直接带动上亿学生学习质量的提高，而这千万名教师中的很多人还将成为“种子”教师，去影响带动更多的教师。
针对农村教师紧缺难题，福建有了“五个一批”，即通过师范院校培养一批“一专多能”专科层次小学教师、实施县域内义务教育学校教师校际交流一批、实施农村紧缺师资代偿学费计划和经济困难县补充农村学校教师资助计划补充一批、加大对富余学科教师培训一批、采取“走教”一批等形式，重点引导骨干教师向农村学校、薄弱学校流动，满足农村中小学、教学点开齐开足课程的需要。其中，仅农村紧缺师资代偿学费计划便吸引了2000余名**毕业生到农村任教。
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