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2015年北京高考语文试卷解析

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【导语】2015年北京高考语文考试结束，下面是语文试卷的解析，供大家参考——

　　文言文

　　2015年北京语文卷的文言文命题充分体现了对社会主义核心价值观、语文课程标准、北京市语文学科指导意见的践行。比如阅读材料选择了《吕氏春秋》中的《去私》，该文本体现了传统文化中唯才是举、以人为本的用人理念，以及公私分明、依法治国的法制思想，倡导积极的价值导向。同时，命题体现了对学生个性化理解的尊重，鼓励学生有自己的理解。具体说来，命题具有以下四个鲜明特点：

　　其一，与课内结合。与往年相比，选择了两个文言文阅读素材，其中第二个素材源自课内所学的课文，及《论语•侍坐》篇，使得高考考查与教材有了联系。

　　其二，开放性。《论语•侍坐》篇中的对话可以有两种不同的标点，而标点的不同源自对文本的解读不同，那种解读更合理完全可以有不同的判断。这使得学生有了选择性，允许学生有不同的理解，这体现了命题在学生认知要求上的开放。

　　其三，深入文本内容。文言文学习不仅仅是古代汉语的学习，还应该深入理解文本的内容，把握文本的主旨。《论语•侍坐》篇的探究性考查就体现了这一理念。另外，文言文第一则材料后的试题也明显体现了这个特点，如由断句改为翻译，理解“善”在具体语境中的含义，用熟语描述人物等。这意味着文言文学习不仅仅要注意“语言”，还要关注文本的“阅读”。

　　其四，简洁性。文言文阅读的材料和题量增加，但文命题形式和答题要求上却显得清晰而简洁。如选择题的选项的表述字数明显减少，第13要求用两个熟语来描述人物，这就有效降低了答题的文字量，体现了命题的简洁性。

　　点评专家:

　　北京西城区教育研修**中学语文教研室主任 高级教师 盛志武

　　作文

　　微写作，依旧承袭去年“三选一”的形式，体现了选择性，照顾到了不同学生的不同个性特征，使学生能够根据自己的兴趣爱好，有所选择，展示自己的写作才华。

　　从内容上看，第一题是名著阅读的考查，要求从《三国演义》《巴黎圣母院》《四世同堂》《平凡的世界》四部作品中选择一部，加以介绍。体现了《课标》对名著阅读的重视，也体现了《北京市中小学语文学科教学改进意见》提出的“加强经典名著阅读”，“提倡阅读整本书”的要求。第二题，写一条对如吸烟、赛场京骂等社会不文明现象的进行劝说的短信。引导学生关注社会，积极参与社会生活。第三题，以“圆”为题，写一首小诗或抒情文字，为爱好文学、想象力丰富的学生提供了展示机会。这些题目，贴近生活，接地气，容易激发起学生的写作兴趣，为考生提供了非常广阔的思考和写作空间。

　　大作文，第一次出现了二选一的命题形式，以“考生为本”，让考生自己选择，体现了对考生兴趣爱好的尊重。

　　第一题，“假如我与心目中的英雄人物生活一天”。在思想上，引导学生树立英雄主义理想，增强民族自信，体现了社会主义核心价值观的价值追求。“我心目中”这一要求，又给学生提供了选择，让考生“有的写，喜欢写”，体现了不与考生为敌的人文化特点。

　　第二题，结合《说起梅花》的阅读文本，要求学生结合生活，选择一种使自己“渗入灵魂的热爱”的“物”，展开写作。联系阅读，读写结合，命制作文题目，这是今年高考作文的创新。体现了读写结合的语文学习规律，对转变当前教学读写割裂的偏向，具有现实意义。同时，在今年增加题量的情况下，又能让考生减少构思时间，提高写作速度。

　　两道作文题，各自独立，有所侧重。一道记叙文，一道题不限文体，甚至连过去常见的“诗歌除外”也不再要求了。这样，两道作文，从不同文体、不同维度，为考生展示自己的写作能力，表达自己对生活的思考，提供了非常广阔的空间。

　　写作题(包括微写作和作文)，有创新而又平易，考生不会觉得生疏，为考生展示自己的语文学习成果提供了平台，对中小学的语文教学导向性极强。它引导学生关注生活，在生活中运用语文，把语文学习与学生的现实生活紧密结合起来。同时，试题的开放性，又使不同的学生都能展示出自己的写作水平，体现出了高考试题的评价区分作用，有利于高校的选拔。

　　点评专家：

　　顺义区教研考试中心高中语文教研员 北京市特级教师 刘德水

　　古诗词阅读

　　2015年北京市高考语文试卷的古诗词阅读题，发挥了语文学科在立德树人方面的重要作用，体现了培育和践行社会主义核心价值观的要求，对语文教育教学内涵发展和质量提升起到了很好的推进作用，对有效解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够的问题，做出了积极的尝试。在选文和命制题目方面，突出了基础性和选择性，有利于考查学生的读写能力、独立思考能力。

　　古诗词阅读题对传承中华传统文化经典有着天然的优势，本大题的核心阅读材料是苏轼的《醉翁操》，作者是学生熟悉的作者，素材是学生熟悉的素材，这又体现了命题人以学生为本、尊重学生、爱护学生的人文关怀和良苦用心。相信学生会在惊喜之中信心满满地解答这部分题目。

　　在试题命制方面，不再使用以往常见的多项选择题，而是使用单项选择题的形式，选项简短、明确、清爽，便于学生解题，不额外给学生制造阅读障碍，为学生的深入思考、优质作答铺设了台阶。而第二个选择题的四个选项，更是将传统文化的视野继续拓宽开去，体现出北京高考语文试卷“小活多宽”的特色。

　　理解性默写题此次融入了古诗词阅读题，共计6分，考查的是学生熟悉的、认知度高的名篇中的名句，体现了试题与义务教育联系、与旧知联系的整体性思维和课内课外适度整合的命题思想。同时，与古诗词文本相结合的理解性默写，丰富了作为阅读延伸题的形式，鼓励学生养成独立思考、整合学习资源、加强学习过程的开放性和实践性，体现出北京市高考语文试卷的创新，也拓宽了“阅读延伸”的概念，即阅读延伸不是一种题型，而是一种思考。这对于切实加强学科思想、经验培养、在运用中学习语文有着积极的作用，有益于学生积极拓展阅读视野、提升阅读能力、充分发挥学生的积极性和主动性。