记得在参加写作培训的时候，美国老师就给学生要学习的三大文体做了一个比喻：记叙文写作是在培养一个会讲故事的人；信息文写作是在培养一个播报者；而观点性作文的写作是在培养一个有力的辩论者。

　　所以，美国小学十分注重观点性作文的写作训练，因为这是在培养孩子勇于表达自己的观点，并通过实例说服他人的能力。这让我想起自己在美国读研究生时的情景，班上的美国孩子个个都能侃侃而谈，而且表现地十分自信。这和他们从小就重视的“表达教育”分不开。因为在美国的小学，你可以说话带口音（因为很多孩子来自不同的族裔），但不能不敢于表达自己。

　　之前曾分享过，美国小学的观点性作文写作训练不是一蹴而就的，而是成体系，循序渐进的：

　　大家可以看到，一年级的观点性作文主要侧重在如何表明观点，并用一个理由来支持自己的观点，更后有一个完整的结尾。二年级的opinion writing，不在是一个理由，而是多个理由来支撑观点，并开始试着用连接词如because， and，also等等，来连接前后观点。等到了三年级，除了要有理有据，对于写作逻辑和结构更加强调。连接词的使用也更加丰富，比如加入了because， therefore， since， for exmaple等高级连接词。

　　分清事实与观点

　　观点性作文相当于我们小时候写的议论文，记得小时候老师告诉我们写议论文要先提出问题，也就是表明自己的观点。为了教给孩子把观点清楚地表达出来，小朋友首先要学习区分什么是事实Fact， 什么是观点Opinion。

　　事实就是那些能被证明是真或者是假的陈述，比如”汽车有四个轮子“，这就是事实；观点是一个人的感受，感觉或者信仰。比如”红色的汽车很漂亮“，就是一个观点。

　　平时在上课时，我会时常问问学生：这是一个观点还是事实，比如我们在读一本非虚构类的图书时，里面讲到”企鹅不会飞“和”企鹅很可爱“，我就问问大家：这两个句子，分别是事实还是观点？因为我希望小朋友能养成辨别fact和opinion的习惯，这对他们的批判性思维培养也非常有益。

　　写作结构

　　接下来说说写作结构，文章的架构就好比一个骨架，支撑着写作的逻辑。参加过托福考试的同学都深有体会，英文写作更注重的就是逻辑，外国人写文章不会天马行空，而是注重句子和句子间的逻辑联系，于是有了托福备考中奉为至宝的五段式结构。

　　如何训练小朋友的观点性作文写作结构呢？美国老师用“奥利奥饼干”的海报图，给小朋友一个直观的opinion writing结构展示：

　　吃过奥利奥饼干的朋友都知道，上下两片是黑色的饼干，中间是白色的奶油。上面的黑色饼干代表”表明观点“，第一层奶油是”给出理由“，第二层奶油是”给出例子“，更后的黑色饼干是”重述观点“。

　　对于高年级的孩子，我们可以在”奥利奥模板“中多加一些奶油，当然不是真的奶油，而是让”奶油夹心“中的Reason和Example更丰富一些：

　　写作训练的步骤

　　刚当新老师的时候，总是热血沸腾，给学生介绍完什么是opinion writing和opinion writing的结构， 就发给每人一张纸，开始写吧！谁知小朋友却慌了手脚，因为他们不知道从何入手！后来有了经验才明白，写作训练一定要一步步来，必要的时候要给孩子一个脚手架（scaffolding）：

　　01 学习表达观点

　　这是写作训练的第一步，表达观点。什么是观点呢？与其告诉孩子，不如让他们真正地对一件事或一个东西，发表自己的观点。

　　于是，老师拿来很多小狗的照片，有柯基、拉布拉多，小朋友看到这些可爱的小狗，一个个眼睛都睁的圆圆的，发出阵阵尖叫“so cute。。。”

　　接下来，老师分享了关于每只小狗的照片、故事还有它们的独特个性，小朋友对每一种小狗有了更深入的了解，那么它们更喜欢哪一只小狗呢？表达观点的时候到了，小朋友要写出自己“更喜欢的小狗”以及“喜欢的理由”：

　　只见有个小朋友写道”I like Penelope the best because she is very fluffy and very cute。 我觉得Penelope更棒，因为它毛茸茸的，特别可爱。“ 这就是更基本的观点表达，有观点有理由。 一说到更喜欢的小狗，小朋友似乎有说不完的话，表达观点是孩子们的天性，我们应该从小保护孩子的这份表达欲。

　　02 识别写作结构

　　写作结构的训练，我喜欢用一种逆向的方法，即先让孩子学会辨别一篇文章的结构，再来自己创造。比如，用下面的这篇小短文，让孩子用不同颜色的水彩笔标记出文章的观点、理由、例子和结尾。

　　刚才写的那篇关于小狗的文章，也可以让孩子用不同颜色的笔，标记出观点和理由：黄色的是观点，橙色的是理由。

　　03 独立写作

　　接下来要正式写作了。常常有朋友问我，美国老师教写作时会不会限定主题呢？记得我们小时候都是写“命题作文”，而与我们刚好相反，美国老师不喜欢给学生命题。也就是说，在某一种文体的框架下，学生可以自由发挥，写出自己喜欢的主题。

　　当然，也有的老师会提供多个主题做选择，因为我们不希望孩子写出来的题目全都是”我更喜欢的玩具“！ 来看看有哪些常见的主题：

　　，两者更大的区别就是理由（Reasons）的数量。高年级的孩子要能为观点提出更多理由，让文章有理有据。至于骨灰级的选手，可以用这个高级组织图：

　　在写作时，常常用到表达观点的句式，这时，我们可以给学生提供一些“起始句式”。不要通篇都是I feel， I think， 偶尔用用I prefer， I would rather，表达瞬间变得高大上起来。

　　还有常用的连接词，帮助前后句子的衔接，有表示时间的（first， next during etc），有表示比较的（either or， similarly， in contast），还有分享信息的（one reading， also， another， for example），词语的变换能让文章读起来津津有味！

　　在组织图的帮助下，文章的框架基本成型。接下来，我们再让学生把文章写在写作纸上，一篇观点性作文就完成了！

　　04 写出漂亮的开头和结尾

　　一个有趣的开头能迅速抓住读者的注意力，但是怎样的开头更吸引人呢？老师介绍了三种“好吃”的开头句：提问式、描述式、和提出有趣的事实。

　　比如，以这本家喻户晓的绘本《Enemy Pie》为例，我们可以这样开头：

　　同样地，一个好的结尾能让读者回味无穷。更常见的opinion writing的结尾有这么几种形式：

　　05 做好检查清单

　　这是写作训练的更后一步，也是润化文章的过程。就像是拿着一个购物清单，一个个地检查划对勾，看看有什么遗漏的地方：

　　一年级观点性作文的检查清单checklist包括以下内容：