“教育”是干什么的？教育就是把“正确”的东西灌输给学生吗？那么学生是什么？是被动的、无生命的容器——一个罐子或瓶子吗？山东、湖北有资质门和一些学校在经典诵读活动中的做法，反映出来的，就是这样一种教育观。
因为担心“带有糟粕性的内容”会“扭曲了学生的价值观念，腐蚀了中小学生的心灵”，山东省教育厅日前下发通知，严禁该省各级教育行政部门和中小学校向学生“不加选择地”全文推荐《弟子规》、《三字经》、《神童诗》等。
因为“昔孟母，择邻处”暗藏了“环境决定一切的意思”，因为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”反映了古人的功名观，湖北一些学校对《三字经》、《劝学诗》作了删节后才给学生读。
“糟粕性的内容”，确实可能“扭曲了学生的价值观念”，那么教育是干什么的？教师是干什么的？教育的作用，老师的作用，就是引导学生辨别、辨析、判断什么是“糟粕”，什么是精华，在辨别、辨析中形成正确的价值观——让学生习得并掌握辨别、辨析能力，这才是教育的目的，《三字经》也好，《劝学诗》也好，无非是用来辨别、辨析的材料。这里关系到对“学习”这个概念的理解。在传统的“学习观”中，学习内容必须是绝对正确的，至高无上的，学习者只有无条件接受的份，“学习”的目的，是让自己接近学习内容所代表的哪个高度。因为学习内容是绝对正确的，是教育者或教育机构事先替学习者选择好的，用不着学习者再来辨别、辨析了，因而，辨别、辨析、判断能力的培养，不是教育的目的。
这样的“学习”，很像医院里的无菌室。白血病患者的生活环境，其洁净度是10000级，即其住室内每立升空气中灰尘粒子不能超过10000个。外科手术室，手术部位的洁净度要求更高，每立升空气中灰尘粒子不能超过100个。白血病患者的免疫力极低，手术部位极易被感染，所以，进入无菌室的空气要经过专用的过滤器净化。现在，我们的一些教育者就扮演着空气过滤器的角色。但学生不是白血病患者，他们不是生活在真空中，而是生活在人群中，生活在“有菌环境”里，他们本来是有一定“免疫力”的。“无菌教育”如果真的实现了，他们仅有的一点免疫力也将失去，而不是得到增强。
中国妇女出版社2021年出版了《美国语文——美国著名中学课文精选》(上下册)，从其中的课文选编和习题设计，都可以看到课文编选者的教育观。该书第一篇课文是哥伦布的《第一次美洲航海日志》，课面阅读提示中，编选者提醒中学生：日志虽然能使人深入地了解它的作者，但并不一定是事实的可靠记录……如果作者写日志是为了出版发行，而不是私人保存，这种日志可能更不客观了。你在阅读哥伦布日志的过程中，试着寻找他在为某些读者写作的证据。”所谓“某些读者”，是指哥伦布航海活动的资助者、西班牙国王费尔南多和伊丽莎白王后。哥伦布日志里的一些内容，就是为了让王后和国王觉得资助哥伦布是一件正确的事情而写的——课文后面的思考题里，编选者这样问学生：“以你的理解，哥伦布为什么经常在见到某些事物时想到它的金钱价值？”这只是一个例子。质疑精神，始终贯穿于这部语文课本，让学生掌握质疑能力，并具体到引导学生从何处质疑，怎样质疑——这对我们的教育观，多少有点“差异化”作用吧？
(钱江晚报)
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