罗崇敏：教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程，那么对教育内涵的一种认识和实践，就需要我们去广泛地开展生命教育、生存教育、生活教育，通过生命教育使孩子知道什么是生命，什么是有意义的生命，什么是自然生命，什么是社会生命和精神生命，从而珍爱生命。不但珍爱自然生命，更要去珍爱和光大它的社会生命和精神生命。通过生存教育，使孩子知道什么是生存，怎么来适应生存、学会生存、挑战生存。提高生存的能力，增长生存的智慧，通过生活教育，使受教育者知道什么是生活，什么是有意义的生活，怎么来热爱生活，奋斗生活，幸福生活，教育它的根本价值是教真育爱，它的终极价值就是使人幸福，如果我们的教育不能使人幸福，就没有必要存在。
现在“三生教育”作为价值主义教育思想的具体实践，在云南已经开展了近四年了，取得了显著的成果。全国20多个省市的学校，也都在开展“三生教育”。“三生教育”已经从学校走入社会，现在我们在编辑出版15本社会“三生教育”读本，这里面有农民读本、工业读本、医生读本、经验读本、老师读本、家长读本等等。“三生教育”越来越被人们认识到，它是使受教育者认知生命的价值、增长生存的智慧、培养生活信仰系统的重要教育实践活动，国内外都很关注，下一步我们从三个方面作努力。
第一，“三生教育”实践化，就是要把“三生教育”付诸学生的实践体验，在实践体验中使学生来感知“三生教育”。
第二，“三生教育”社会化，就是“三生教育”要利用社会力量，来实施“三生教育”教育。另外要把“三生教育”推向社会。
第三，“三生教育”国际化，“三生教育”不但在国内，要让它走向国际。我认为“三生教育”的实施，没有民族区别，也没有国界。所以它就成为价值主义教育一个重要的载体和系统的实践活动。
“三生教育”是实践层面上的价值主义教育，更根本的是结构观点。第一是教育培养人的主题价值，就是培养人的自信、自律、自尊，要使人通过教育知道自己的社会存在，不要失去自我，不要用父母来取代自己，用老师来取代自己，自己丧失了独立性。没有独立之人格，没有自由之精神，那样的孩子是没有希望的。没有自由之精神、独立之人格的民族，是没有希望的民族。
另外，价值主义教育注重提高时空价值，就是充分提高我们的教育、教学的效率，提高它的价值，在很短的时间内，减负提质，提高我们的教育质量。价值主义教育还有一个重要的观点是教育价值高于一切价值。因为教育培养、实现了人的价值，而政治价值、经济价值、文化价值都是人的价值的外化。所以要理直气壮地来证明教育价值的伟大，教育价值在社会活动里面就是要高于一切价值，我们要去增强教育自信，要维护教育自尊，要彰显教育价值。
同时，“三生教育”的推广普及，不存在贫富差距，也不存在城乡差距，不管是什么人群，都应该接受“三生教育”，越是弱势群体，越要接受“三生教育”，这样他才能够有自信，才能够有自尊。在进行“三生教育”中，使我很感佩，使我很感动，也使我得到了新的感悟，就是他们那种自信，对生命的那种尊重，是超过于我们健全人的。所以不存在农村，还有农村孩子、城市孩子“三生教育”的区别，不管是什么人，都可以通过“三生教育”来提高他对人生的一种积极的态度。
记 者：更近北京一所学校的老师辱骂学生的事情在社会上引起很大争议，怎么看待这件事？
罗崇敏：我十分关注这件事。如果我没有记错是22中，这个中学曾经是蔡元培任过校长的一个学校。这个老师这样来讽刺，甚至于是辱骂学生，说明他失去了教师的人格和教师的尊严，不管他是在什么环境下如此出口不逊，对学生的人格进行玷污，都是非常不应该的，也是违反了教师的职业道德，他玷污了老师的神圣。孔子说，“有教无类”。这是我们中华民族公平的教育观，当时孔子提出来，就体现了一种教育公平。现在国家在教育公平上迈出了很大步伐有，2.6亿在校学生，但教育公平不光是上了学就是公平，还有过程性公平，还有结构性公平。在教育教学过程中，要体现出过程公平。这个老师的行为，本身就给教育教学过程公平带来严重的影响和危害，所以这样的行为是不应该出现的。
但也不要因为这个老师辱骂学生，就否定教师队伍的整体素质。总体上，教师素质在不断提高，人民教师的奉献精神、大爱之心、坚卓意志，还是值得自豪的。
记 者：这件事能引起这么大的关注，就是触及到教育公平这个焦点话题。虽然国家在教育公平方面作出了很多努力，但可能还是存在着一些缺陷。如学校师资分布不均、择校成风。公办学校和民办学校、私立学校之间在资金、资源各方面的差别仍然存在。云南在教育公平这方面作出了哪些探索和努力，还需要哪些改进呢？
罗崇敏：云南在教育公平方面迈出了重大步伐。现在云南的教育事业处于一个大发展、大变革的重要时期，集中体现在教育公平的推进上。云南现在在校的学生，从幼儿园到**有1200多万，我们已经普及了九年义务教育，另外我们高中阶段教育在加快普及，特别是是我们的高等教育在加快发展，教育资源在不断地增加。去年云南省投资教育事业是640多亿，应该说我们的教育资源配置总量在不断的增加，结构在不断地调整，当然质量也在不断的提高，也正因为这样，所以我们城乡之间、区域之间、校与校之间的教育差距，在不断的缩小。但实事求是地说，随着经济的发展、社会的进步，人们对教育资源的需求多元化、个性化，还有差别化，也越来越突出。这样我们所谓的名校，包括幼儿园，一直到**，资源紧张很难满足我们学生家长的需求。这就带来事实上教育不公平问题的存在，也就带来择校，甚至收费的问题。实现教育公平是一个长期过程，教育公平是一个相对公平，不是绝对公平，教育公平是在经济社会发展的过程中，还有教育事业发展过程中逐步地来实现，下一步在教育公平方面，我们会采取三个方面的措施：
一是加大对教育的投资，调整教育资源配置的结构，更多地倾斜于农村教育。
二是健全教育资助体系，也就是从幼儿园到**，采取不同的措施来对学生进行资助。我们去年在学生资助方面投资了170多亿，资助了760万学生，
三是加强学校的管理，加强师资队伍建设，提高质量，大面积提高质量。
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